Querido 2030...

Última entrada que corresponde al máster... ¿cómo será la educación en el futuro? Sin ir más allá, esta entrada trata de reflexionar cómo será la educación en 2030, cómo cambiará en tan solo diez años. Lo mismo es decir, analizar qué ha cambiado desde que empezamos (en mi caso justo diez años) la secundaria hasta ahora.

¿Dónde estaré yo en el 2030? Con suerte, seré el último mono con plaza fija de un instituto de Castilla y León. De esta manera, comenzaría a acomodarme a las costumbres de este e intentar tratar de ser una buena compañera, además de ejercer la profesión de docente. He comenzado por este punto porque veo muy importante que exista una buena relación entre el claustro de profesores y eso es lo que voy a intentar, si, suena muy utópico... pero que no falte. Me gusta pensar, como bien dijo Rousseau: "el hombre es bueno por naturaleza"

Con esta cita, uno de los cambios que me gustaría que existieran, es la extinción de los juicios de los profesores frente a los nuevos alumnos. Que los profesores esperaran mucho de todos, así se esforzarían por todos y no se centrarían en dar solamente el temario, sino en crear un clima de convivencia en clase y que aprendieran las capacidades de vivir en comunidad y a ser uno mismo. También me gustaría remarcar que espero que las familias tomen conciencia de la importancia de la educación, que dejen un tiempo para dedicárselo a sus hijos y valoren la profesión docente.
ACTUALMENTE, EMPEZAR LA CARRERA DE DOCENTE, ES ADENTRARTE A LA JUNGLA.

Por último, me gustaría decir que todos los colegios iban a poder mejorar sus instalaciones, que serían más tecnológicas, más ecológicas, usar menos papel...etc. Pero eso necesita un impulso de la Administración pública, y no tiene pinta de que ese impulso sea antes de 2030... la inversión en educación va a seguir estancada, y con ello todo lo relacionado.

Pero si, que no cunda el pánico, seguramente las familias estén en la obligación de comprar una tablet por hijo para que puedan llevar a clase los libros informatizados (los cuales también tendrán que comprar); ya existe un cierto porcentaje de centros de secundaria que realizan esta práctica (la mayoría son centros concertados). Pero tristemente, esto no es más que un avance tecnológico que lo único en lo que influye es en la reducción de peso de las mochilas, cosa que es de agradecer.
En mi humilde opinión, puede que los cambios sean más llamativos de aquí al 2050.

En conclusión, los cambios solo serán tecnológicos y con suerte los futuros docentes conseguirán su uso para hacer de la escuela un sitio atractivo, dónde los adolescentes vayan contentos y por su voluntad de querer aprender.

Conflicto - medida

En mi caso, nos hemos centrado unos conflictos que parten de la falta de puntualidad y de asistencia sin justificar, por ejemplo engloba:

• Falta de puntualidad de un alumno sin justificar. La medida que podría ser es avisar al alumnos que el próximo día que llegue tarde, no entrará a clase. En el caso de repetirse tres veces, hablaría con los padres para ver si existe algún motivo o indicarle que tiene que llegar a la hora.
• Falta de puntualidad del profesor reiterada. La medida para eliminarlo, sería que el una figura superior le comente que llegue a la hora para  no perder tiempo de clase, reduciendo la importancia como toque de atención.
• Falta de asistencia del alumno sin justificar. La medida que podría tomarse, es una vez que se agrupen 3 o 4 días salteados sin justificar, llamar a los padres para que estén informados y poner remedio. En clase, podría quitar hasta un 20% de la nota por esta falta de asistencia.
• Falta de asistencia del profesor sin justificar. La medida es más seria, si se reitera se deberá de comunicar a la inspección.

• Falsificación del justificante, esto se considera una falta grave. Llamaría a los padres para informarles y castigar al alumno sin recreo. Este tema es delicado, y requiere de la presencia del director.

Hay una amplia clasificación de faltas leves en la ley actual de educación.

Tutor utópico

Querido tutor utópico...

Este  curso pedimos un tutor que se preocupe por sus alumnos y lo más importante, que sepa nuestros nombres. Con el paso del tiempo nosotros, tus alumnos, contaremos cosas de nuestra vida fuera de la escuela, pero de manera indirecta, y esperamos que nos preste atención, no se nos da bien pedir ayuda directamente. De esta forma, necesitamos a un tutor con mucha paciencia, dinámico y comprometido. Cuando tengamos un problema con algún profesor, nos gustaría que escuchara la historia entera y que no piense desde el principio que nosotros tenemos la culpa siempre, pedimos empatía. Y por último, que sea simpático y accesible, y aunque nos opongamos a veces, estamos deseosos de aprovechar las horas de tutoría para que nos pueda enseñar conocimientos necesarios u orientarnos, fuera del esquema del curriculum formal, que nos sirva para el futuro.

Cuando vengan nuestros padres nos gustaría que se contara la verdad... para que las mentirijillas no se hagan bola y tengan solución fácil. Hay veces que nuestros padres necesitan un pequeño empujón para que en casa haya un mejor ambiente de estudio. El tutor es el pequeño empujón que necesitamos en casa para que las cosas vayan mejor. Pero si hacemos cosas bien, que seguro que las hay, no se olvide contárselo, así también se sentirán orgullosos de nosotros

Con sus otros compañeros, los demás profes de otras materias, seguro que les interesa saber quién va en todas las asignaturas muy bien o solo en la suya concreta, para que el supuesto profesor consiga motivarnos tanto en esa asignatura, que derive en el resto. Y sobra decir, que cuando tengamos algún problema, se lo comunique transformando nuestras quejas a un nivel más suave e intentar solucionarlo llegando a punto medio. Recuerda que el tutor es nuestra transmisión de soluciones.

Con todos nosotros, queremos que se porte bien, que no tenga prejuicios, que sea tolerante y que nunca se rinda, algunos somos más cabezotas que otros; pero te podemos asegurar, que todos valemos la pena.

Bienvenido a nuestra clase

Fdo: tus alumnos de este año.

EL PROFESOR

Esta entrada se la voy a dedicar a la película "El profesor". Ya la había visto un domingo de sesión de tarde y me marcó. Hoy la he vuelto a ver, supongo que con el paso del tiempo, con una gran y diferente perspectiva. Voy a comentar ideas sueltas, ya que todo el mundo sabe el resumen, y sino, aconsejo que la vean.

En esta película el protagonista es una profesor sustituto en un instituto dónde el poder lo tienen los alumnos por su actitud agresiva a los profesores. Además remarcar que los padres no ayudan, sino que dificultan la educación, solo quieren librarse de ellos y que el centro les dirija hacia un buen futuro.

Algo que me ha llamado la atención es la falta de motivación que existe entre los alumnos, y la desesperación de los profesores que tiene el centro por despertársela, lo cuales una barrera a algunas posibilidades que les ofrecen los alumnos. También de forma muy secundaria comunica el cambio de la involucración de los padres en la educación, no asiste ninguno a una fiesta con los profesores. Otra aberración es el maltrato, insultos y agresividad que hay, pero en ello basa la película, no es un trasfondo.

La falta de apoyo por parte de los padres a los alumnos, es una causa de su agresividad, pero el profesor dicho, es la única persona que cree en ellos, no tiene prejuicios, y parte de cero. Esto hace que sus alumnos lo tengan como una figura paternal que como muestran las últimas escenas, le cogen cariño.

Añora la lujosa y esplendorosa mansión, siempre brillante y reluciente, como una vez fue la vida en las escuelas.

Según la clasificación de categorías propuestas por Octavi Fullat, este personaje podría decirs que hace una mezcla de educación activa, existencialista y personalista.

Por último, explicar la gráfica de mi propio perfil de estilo. En esta gráfica divide los estilos docentes en ocho:

• Desertor
• Misionero
• Autócrata
• Conciliador complaciente
• Burócrata
• Prograsista
• Autócrata benevolente
• Realizador.

Personalmente, mi resultado fue un mínimo de desertor, y el máximo (sin mucha diferencia) misionero, los demás se han mantenido estables entre 6 y 8 puntos. Me ha gustado el resultado porque me parece que un profesor tiene que ser capaz de tener un poco de cada liderazgo, para saber cómo actuar en diferentes situaciones.

Investigación en el aprender

APRENDER A APRENDER

Después de analizar diferentes artículos, me he decantado por salir de lo visto en clase (experimentos ideologías fuertes) y analizar el presente. Dado que hemos visto en otra asignatura, los cuatro pilares del conocimiento (aprender a aprender, a hacer, a convivir y a ser) me ha resultado curioso esta investigación de cómo desarrollar uno de estos pilares tan inaccesibles en la educación actua. Por consiguiente:

El proyecto tendrá un ambiente de clase de confianza y de colaboración, a la vez que los componentes aprenderán los unos de los otros para lograr los objetivos de una investigación cultural. Se intenta que los jóvenes efectúen una investigación como una forma de aprender en las aulas a partir de involucrarse en un auténtico proceso de indagación. 

En la práctica, se consiguió satisfactoriamente en los cinco casos propuestos. Aunque en todos los casos existen evidencias del aprendizaje de los jóvenes y de su crecimiento personal como co-investigadores, se puede destacar su cambio de actitud, el aumento de la implicación, el aprendizaje de nuevas estrategias de argumentación y su progreso en la mejora de formas de expresión y comunicación escrita y oral. En todos los casos, mostraron una actitud participativa y entusiasta durante la recogida y análisis de datos a partir de un trabajo conjunto y activo que finalizó con la elaboración de un informe donde sus voces se hicieron públicas. 

También aprendimos de las tensiones que emergen cuando se participa en una investigación educativa. Presentamos algunas tensiones relevantes en los relatos culturales de los investigadores porque pueden contribuir al conocimiento de otros investigadores que traten de indagar desde posiciones participativas.

Nuestros principales desafíos consistieron sobretodo en gestionar el tiempo para mantenerse dentro del horario asignado y en tratar de asegurar que los jóvenes aprendieran y  que contribuyeran con una investigación relevante, eficaz y significativa.

A partir de los resultados aportados, la investigación puede contribuir a plantear otros modos de relacionarse con los jóvenes. Concretamente, la investigación ha sido un vehículo para que los jóvenes aprendieran cómo diseñar una investigación cultural, y practicar habilidades específicas relacionadas con recopilar y analizar sus propias evidencias y desarrollar con todo ello, un informe. Además permitió:

• Convertir la actividad de la investigación en experiencias personalmente significativas y de aprendizaje contextualizado.
• Potenciar una visión construccionista de la investigación.
• Adquirir un aprendizaje profundo y autónomo, autodirigido y orientado principalmente al saber.

Por último, este estudio sugiere que la participación activa de los jóvenes (como co-investigadores) en el proceso de indagación de una investigación académica puede ser de gran beneficio para ellos y para los investigadores de la universidad. También, puede permitir mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en los centros de secundaria y mostrar al profesorado otras propuestas para aprender desde la indagación, en grupos heterogéneos, mediante procesos de grupo y con la finalidad última de hacer público aquello que se aprende, más allá de los límites de las aulas.


Una de las fases más características del proyecto de investigación es:  “Vivir y aprender con nuevos alfabetismos dentro y fuera del centro de secundaria: aportaciones para reducir el abandono, la exclusión y la desafección escolar de los jóvenes”

Querido futuro exámen...

Pronto llega la famosa prueba escrita de cada asignatura, la pregunta que propongo para evaluarnos puede ser:

"Mencione, con un breve comentario las dos leyes precedentes y las siete de la democracia española. Después comente cuales se llevaron a cabo:"

Las dos leyes precedentes a la democracia son:

• 1809 La Ley Moyano, la más larga
• 1970 Ley General de Educación (LGE), reguló todo el sistema educativo estableciendo la EGB, obligatoria hasta los 14 años, BUP, FP, y COU e introducción de las lenguas cooficiales de las comunidades autónomas.

Las siete leyes de la democracia española

• LOECE, no llegó a implantarse
• LODE, los colegios concertados aumentan su poder, complementa la LGE
• LOGSE, pone fin a la LGE y se otorga gran peso de decisión a las comunidades autónomas y escolaridad obligatoria hasta los 16 años.
• LOPEG, rechazada
• LOCE, no se aplicó
• LOE, educación para la ciudadania
• LOMCE, vigente en la actualidad

O PELOURO

O Peluoro es una escuela para todos los niños, se caracteriza por la diversidad, donde los niños aprenden de sus compañeros, dando más importancia a los valores que a los contenidos. La base para tratar la diversidad, es actuar como si no hubiera diferencia entre ellos, a la vez que conocemos que cada alumno es un mundo.

Aunque exalten los valores, su educación en conocimientos son altos. Esto se puede apreciar en los videos (por ejemplo, pincha aquí para ver uno) como para alumnos indaga en los temas que les surja cualquier curiosidad. De esta manera, puede que no traten todos los detalles de todos los temas, pero lo que trabajan, lo aprenden mucho mejor.

Esta escuela, va hasta los 16 años, en estos últimos años si que tienen una programación más estructurada a la programación general, y así terminar con el nivel y los conocimientos básicos obligatorios.

Este tipo de escuelas me gusta sobretodo para los pequeños que puedan explotar más sus sentidos y desarrollar su creatividad, a la vez de sentirse más cerca de la naturaleza; todo esto les ayudará a determinar el camino que más les puede corresponder para desarrollar su futuro.

Ojalá hubiera un mayor número de escuelas como esta. 

El final de toda "renovación" en la educación actual tiene el fin de ser un adulto feliz.

Como bien decía mi profesora de filosofía.... "niños ruidosos, adultos insoportables"

MIS COMPAÑEROS DEL MÓDULO GENÉRICO

Después de haber echado un vistazo prácticamente a todos los blogs de mis compañeros del grupo 2., puedo dar una opinión sobre nuestro trabajo de clase. En unos casos, se limitan a la teoria y definición, por el contrario otros se involucran más en las actividades y van más allá razonado sus opiniones basándose en diferentes argumentos, y estos últimos son las que llaman la atención, poruqe así puedo comparar o completar mis pensamientos sobre alguno de los temas tratados.

Mi ranking lo he reducido a los tres que más me han gustado, con esto no quiero decir que los demás no sean buenos. En mi opinión:

• En el primer puesto se sitúa: ADRIÁN DE LA FUENTE BALLESTEROS. Su experiencia escribiendo es notable, además transmite su opinión de una forma tranquila y sensata sin dejar un cabo suelto.
• En segundo lugar, MARÍA VÍRSEDA MATESANZ. Todas sus publicaciones están muy trabajadas y se implica con cada actividad, dando su sincera opinión.
• Y el bronce se lo lleva, BLANCA DOMINGO HERNANDEZ. Tiene la capacidad de motivar a los alumnos para que aprendan y en blog tiene el don de atrapar a leer su parte personal de cada entrada.

Ya queda menos para acabar este primer trimestre genérico que la universidad ha decidido juntar a la aventura a todas las especialidades, y ya puedo darme la libertad de asegurar la buena idea que es, todo lo que enseña esta pequeña diversidad. Gracias por mezclar tantas procedencias y tantos puntos de vista, es un placer aprender.

¡ VIVAN LAS TUTORÍAS ! 2.0

En esta entrada se verán varias definiciones cercanas a lo que respecta un profesor en las tutorías. Partimos que estos conceptos que lo primero he definido para situarnos:

• Coach educativo: es una persona que te guía para mejorar el rendimiento en el aprendizaje, utilizando los recursos propios de la persona. Además, ayuda a desarrollarse como persona. En definitiva, sacar lo mejor de cada uno. (Suelen ser los profesores)
• Tutor: profesor que observa, dirige y protege a sus alumnos de manera personalizada, donde reconoce la diversidad; va más allá de la instrucción formal.
• Orientador: guía que aconseja a los alumnos sobre las decisiones que influyen en el futuro y ayuda en la metodología de estudios del centro. Últimamente es una figura que informa al alumnos para que tenga un conocimiento propio sobre él para que pueda tomar decisiones adecuadas alcanzando el máximo desarrollo personal.
• Asesor: proceso que da asistencia mediante la sugerencia a las direcciones de las instituciones educativas  en busca de la mejora. Con el fin de la mejora del proyecto educativo de la educación-aprendizaje.
• Influencer: persona que cuenta con cierta credibilidad sobre un tema concreto, y por su presencia e influencia en redes sociales puede llegar a convertirse en un prescriptor interesante para una marca.

¿Qué tienen en común? ? ¿y que no?

La figura de profesor recoge aspectos de cada definición. Por ejemplo: guiar a las personas por su mejor camino para obtener el desarrollo máximo de cada uno. La que más puede diferir en esta semejanza es el influencer, porque si que guía por un camino pero no es algo personalizado, además de ser el mismo para todas las personas (a diferencia de que cada una lo interpreta a su manera), también puede que sea no-intencionado, como es un profesor. Que a un profesor le guste o muestre pasión por una determinada materia (o deporte) puede generar la motivación suficiente en sus alumnos como que se aficionen y dediquen su vida a ello. ¡CUIDADO! Esto puede ser positivo o negativo... ya que existen acciones que se realizan y no podemos imaginar el impacto que puede llegar a tener, como por ejemplo....morderse las uñas, llevar las gafas de sol en la cabeza, las vestimentas... 

Se podría decir que la profesión de profesor es la conclusión de la unión de todas estas profesiones.

Me parece una buena ocasión para repetir la foto de mi portada

Como profesiones relacionada a ser profesor, añadiría: la institutriz: (mujer que tiene por oficio educar, enseñar a uno o más niños en la casa de estos). ¿Por qué? Porque es verdad que los profesores deben de aumentar su preocupación por la persona, siendo como bien hemos dicho coach, orientador... pero sigue manteniendo como la base la función de enseñar conocimientos.

¿Quieres ser un buen tutor?

Todo buen profesor, debe ser un buen tutor de sus alumnos, y viceversa. Serás buen profesor si tratas a cada alumno como lo diferentes que son, por lo que hay que conocer sus respectivas situaciones.

1. Date a conocer, cuenta porqué estas con ellos y que quieres conseguir.
2. Conoce a tus alumnos, preguntas sencillas y no entrometidas.
3. Haz juegos de presentación fuera de lo cotidiano, que no pregunten lo típico de "¿qué te gustaría ser de mayor? y juegos para conocerse a sí mismos, pero sin que se den cuenta.
4. Crear un clima de confianza en la clase y de convivencia.

Una vez conocidos los puntos fuertes y menos fuertes de cada uno, analizar su nivel de estudios y preguntarles por sus visiones de futuro. Viendo si es algo plausible o no... ANIMAR SIEMPRE! No hay nada mejor que un jóven tenga un plan de futuro, si no lo logra, ya se dará cuenta y reducirá las expectativas a un paso antes del plan inicial.... NUNCA ROMPAS UN SUEÑO DE UN NIÑO, nunca sabes qué se puede hacer realidad.

¡ VIVAN LAS TUTORIAS ! 1.0

Vamos a hablar unas entradas de la orientación. Los profesores tienen reservada para la orientación la maravillosa hora de tutoría, la cual hay veces que cae en saco roto, y no debería. Para mi, una tutoría ideal debería como mínimo aprovechar para conocer a los alumnos y conocer sus contextos en los que se encuentran; a mayores podría aportar ciertos conocimientos necesarios que no se dan en las asignaturas, como el educación sexual o nutricional.

Para tener un punto de vista más experimentado, he recurrido al blog de: LA BOTICA DEL ORIENTADOR. En este caso, el departamento de orientación del instituto ha propuesto una serie de actividades para todo el curso. Así en rasgos generales podemos resumirlo en:

• PRIMER TRIMESTRE: las actividades van dirigidas a conocer a los alumnos junto su entorno de estudio y elegir representante.
• SEGUNDO TRIMESTRE: las actividades van encaminadas al conocimiento de uno mismo.
• TERCER TRIMESTRE: las actividades van orientadas a la convivencia y con vistas a decisiones del futuro.

Todo ello sin perder el seguimiento de los alumnos.

Este esquema que propone el orientador a los profesores del instituto, es exactamente como me lo había imaginado, por lo que me encanta. Puede que con la situación de la alimentación y sobrepeso que hay en la actualidad se podría meter alguna que otra sesión de nutrición, por lo demás perfecto: conocimiento (para poder ayudar), conocerse a uno mismo (es la base de la mejoría de cada uno) y la convivencia y el futuro (para desarrollar el aprender a vivir en comunidad).

Realmente, me gustaría llevar a cabo ese programa de tutorías.

Una clase de todos: PARTICIPACIÓN

¿Una clase es un monólogo del profesor? o ¿un diálogo profesor-alumnos? ¿Cómo de importante es la participación en clase de los alumnos? Muchas preguntas, y en este caso, con muchas respuestas.

Las clases no pueden ser monólogos de una hora frente a 25 alumnos sentados en sillas y mesas. Es algo, que como hemos podido comprobar con una gran experiencia, imposible de mantener. Imposible de mantener la atención todo ese tiempo, y menos alumnos de 12-18 años.

Las clases son un diálogo, dónde incluso por gestos de los alumnos se comunican con el profesor. En este caso, podemos dar un paso más allá. Para que existe una atención más duradera en el mayor tiempo de la clase (no vamos a pedir el tiempo completo) tiene que haber PARTICIPACIÓN. La razón por la que prestarán más atención es porque se sentirán parte de la clase, les hará pensar, dudar y cuestionarse cosas más allá de la explicación.

¿Cómo conseguir participación de los alumnos en clase?

Para que exista participación y que sea una clase dinámica, existen dos partes: profesor y alumnos; para lograr el objetivo deseado.

En primer lugar, los profesores tienen que hacer parones en las explicaciones para dar tiempo a reflexionar lo comentado y que surjan inquietudes o dudas, incluso también puede hacer preguntas, espere o no, respuestas directas por parte de los alumnos.

Y en la otra parte están los alumnos, que si participan como he dicho se sentirán parte de la clase, lo que les lleva a sentirse orgullosos que organizar parte de la asignatura, dando su opinión y su autoconcepto como estudiante mejorará. Pero existe un problema, la participación tiene la característica de ser voluntaria, y muchos alumnos son o tienden a ser introvertidos y no se atreven a participar, hay que darles un empujón. En este último caso, para empezar a meterle en la dinámica de la participación con preguntas cortas y que el profesor sabe que conoce la respuesta, de esta manera podrá movitarse para en las futuras preguntas o parones del profesor consiga participar junto con sus compañeros.

Me parece algo esencial que los alumnos participen en clase, aprenderán más, porque escuchan más a sus compañeros que al profesor.

Valores del IES PARQUESOL

Es la hora de recordar cómo era mi instituto en sus características ocultas, de lo que los profesores se guían pero no nos informan de manera directa, la base del centro: la estructura moral del IES PARQUESOL. En mi caso, acabé muy contenta con los años pasados en secundaria. Lo que valoraban, como hacían justicia, cuando castigaban, la forma de educarnos.... siempre me ha parecido lógico y correcto. 

Hoy he mirado su Reglamento de Régimen Interno  y he visto tal cual los valores que nos impusieron en su momento. Presumen de:

"La convivencia, basada en la libertad y la dignidad de todos los miembros del instituto, requiere el respeto mutuo, el diálogo y la tolerancia como condiciones indispensables para la realización eficaz de la labor docente."

"La actividad educativa tendrá en consideración los dos fines siguientes: 

• La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, de la igualdad entre hombres y mujeres y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia; 
• La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos y para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos y no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. "

Efectivamente, existía (y supongo que existe) una convivencia de libertad y dignidad, dónde el respeto era algo muy importante. Las acciones que fueran en contra de una persona por falta de respeto, daño... eran castigadas acorde con perjuicio realizado. Y cualquier menosprecio a un profesor era impensable.

Muy orgullosa de haberme educado aquí, ¡ pronto podré comprobar si todo sigue igual  en las prácticas !

Os invito a ver la página web del IES PARQUESOL, pinchando en la foto:

Base de una estructura escolar

En la clase de hoy hemos tenido que crear una escuela de secundaria de cero, creando una cultura y unos valores básicos.

Hemos priorizado los valores, entorno y pluralidad, definiendo nuestra educación como: "Conseguir una educación de calidad en base a una formación integral que construye ciudadanos con valores en contacto y compromiso con el entorno"

Desde mi punto de vista, es perfecta, no cambiaría nada. Los alumnos tienen que terminar los cursos con los contenidos aprendidos, pero igual de importante también es salir habiendo aprendido en valores y aprovechando todos los conocimientos que les puede ofrecer su entorno.

Los valores para los jóvenes desde los cuales queremos educar según su orden de más importancia son los estudios, vida moral digna, salud y familia y amigos. Por la cola hemos dejado la pareja, ganar dinero y religión. En una medida media hemos dejado el tiempo libre, el trabajo, la vida sexual satisfactoria y política. Aún así son todos importantes y en una medida u otra deberán tener cabida en nuestro centro escolar.